专递课堂，为什么是专递“音体美”课堂

      教育部于2020年3月16日发布了“关于加强三个课堂应用的指导意见”.这份意见文件中，着重解读了三个课堂的重要意义以及定义，并将“专递课堂”放在了显著而核心的位置。
           教育部“关于加强三个课堂应用的指导意见”明确指出：
         “专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

       其中针对教学点“缺少师资、开不出、开不足、开不齐”是专递课堂首要解决的问题，是解决我国教育师资结构性失衡、部分美育学科师资严重短缺的重要举措，其中，尤以“音体美”等素质类学科为核心。

音体美师资严重短缺，课程开不足开不齐是常态

       据统计，现阶段我国艺术和德育教师短缺现象严重。在基础教育和义务教育阶段，艺术教师缺编数高达40%至50%。广大教育欠发达地区，素养教育老师缺编、素养教育课程被侵占或开课不足，是普遍性现象。
       尽管自2013年启动全国义务教育均衡发展督导评估工作以来，全国共新补充音体美科学信息教师22.8万人，占新补充教师总数的17.6%，但义务教育音体美师资缺乏的问题依旧较为严重。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，“乡镇以上中心校每校平均只有0.6个美育教师，这个数字远远低于美育课程占全部课程11%的要求”。

       而当前针对“音体美”学科的专递课堂，在我国教育信息化建设中几乎没有先例，除了学科教学的特点有难度以外，信息化行业对“音体美”学科信息化教学没有深入研究或针对性开发是关键原因。